每年暑假，對于許多雙職工家庭而言，如何妥善安置孩子，成為一個既現實又令人焦慮的難題。一方面，家長們希望孩子能度過一個安全、充實、有意義的假期；另一方面，工作繁忙、祖輩精力有限、社會托管機構費用高昂且質量參差不齊，常常讓家長們陷入“孩子無處去、家長看護難”的困境。在這一普遍性社會需求的背景下，山東省菏澤市單縣實驗小學率先探索并實施的“暑期免費托管服務”，不僅切實解決了當地家庭的燃眉之急，更以其創新的模式、豐富的內涵和顯著的成效，走在了全國基礎教育公共服務的前列，為“辦好人民滿意的教育”提供了極具價值的實踐樣本。
一、 精準洞察需求，主動擔當作為
單縣實驗小學的暑期免費托管服務，并非一時興起，而是基于對家長現實困境的深刻體察和對教育服務本質的深入思考。學校認識到，教育服務的邊界不應局限于學期內的課堂，更應延伸至學生的假期生活，回應家庭與社會的期待。學校主動擔當，將“為群眾辦實事”落到實處，決定利用自身在場地、師資、管理等方面的優勢，面向全校學生提供公益性的暑期托管。這一舉措，從根本上破解了“看護難”問題，讓家長能夠安心工作，消除了他們的“后顧之憂”，體現了學校強烈的社會責任感和教育為民的初心。
二、 堅持公益普惠，確保服務可及
“免費”是這項服務最鮮明的特征，也是其贏得廣泛贊譽的核心。學校明確暑期托管為純公益性質，不向學生家長收取任何費用，所有成本由學校統籌承擔。這確保了服務的廣泛可及性，無論家庭經濟狀況如何，所有學生都能平等享受這一福利，真正實現了教育公共服務的普惠與公平，避免了因費用問題將部分學生擋在門外，彰顯了基礎教育的公益屬性。
三、 超越簡單看護，聚焦“優質”與“成長”
單縣實驗小學的托管服務絕非簡單的“看孩子”或“圈養式”管理。其核心目標是提供“優質教育服務”，促進學生的全面發展。服務內容經過精心設計，形成了鮮明的特色：
- 學業輔導與興趣拓展相結合：在安排教師指導學生完成暑期作業、答疑解惑、鞏固知識的更開設了豐富多彩的社團活動和興趣課程。如閱讀沙龍、趣味數學、英語口語、科學實驗、繪畫書法、音樂舞蹈、體育健身、勞動實踐等，充分滿足學生個性化、多樣化的成長需求。
- 室內學習與戶外活動相平衡：合理安排時間，確保學生每天有足夠的體育鍛煉和戶外活動，保障身心健康，避免假期變成“第三學期”。
- 知識獲取與素養提升并重：注重培養學生良好的學習習慣、自我管理能力、團隊合作精神和社會責任感，組織主題教育、安全講座、社會實踐參觀等活動，提升綜合素養。
這種“托”得住、“管”得好、“教”得優的模式，使假期成為學生充電賦能、快樂成長的加油站，而非學業的中斷或荒廢。
四、 創新管理機制，保障服務品質
為確保托管服務高質量運行，學校建立了一套高效、安全的管理機制：
- 自愿參與原則：充分尊重學生和家長的意愿，由家庭自主選擇是否參加。
- 師資保障：以學校教師自愿報名為主，并吸納具備資質的志愿者、校外專業人士參與，保障教學與活動指導的專業性。
- 精細化管理：制定詳細的托管服務方案、安全預案、作息時間表和課程計劃。實行小班化管理和考勤制度，確保每一位學生的在校安全與活動質量。
- 家校社協同：及時與家長溝通學生在托管期間的表現，聽取家長意見建議，形成育人合力。
五、 走在前列的意義與啟示
單縣實驗小學的實踐，在全國范圍內具有先行和示范意義：
- 探索了學校主體提供暑期托管服務的可行路徑：證明了公立學校完全有能力、有資源組織好公益性托管服務，為破解暑期“看護難”提供了主流、可靠的解決方案。
- 豐富了“雙減”政策落地的內涵：在減輕學生校外培訓負擔的通過校內優質服務填充假期，促進學生全面發展，是“雙減”工作的有效延伸和深化。
- 強化了學校的教育服務職能：推動學校從傳統的“教育教學機構”向“綜合性教育服務中心”轉變，拓展了公共教育服務的時間與空間維度，增強了人民群眾的教育獲得感與幸福感。
- 促進了教育公平與社會和諧：普惠性服務緩解了家庭壓力，特別是支持了弱勢家庭，有利于社會穩定，體現了教育的基礎性、先導性作用。
解家長后顧之憂，做教育優質服務。單縣實驗小學的暑期免費托管服務，是一項暖人心、惠民生的創新實踐。它用行動詮釋了新時代學校應有的擔當與作為，將教育的溫度從學期內延續到假期中，真正實現了“服務學生、服務家庭、服務社會”的有機統一。其成功經驗表明，只要堅持教育公益屬性，以學生成長為中心，勇于創新機制，學校就能在拓展教育服務功能上大有可為。這一走在前的探索，為全國更多地區和教育機構提供了可復制、可推廣的寶貴經驗，必將推動我國基礎教育公共服務水平邁向新的臺階。
